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等高线地形图的判读教学设计微课视频教学反思教材分析学情分析课

归档日期:07-09       文本归类:半距等高线      文章编辑:爱尚语录

  这节课是《世界的地形》第二课时——学会看地形图。等高线地形图又是《学会看地图》中教学重点和难点之一。作为等值线图是初中学习的重点。等高线地形图的判读,非常枯燥抽象,而且在湘教版的课本上表述的内容却很少。

  七年级学生善于形象思维,思维活跃;具备一定的观察能力,但空间思维能力薄弱,空间想象弱,处于感性认知到理性认知的过渡阶段。

  1、理解等高线,等深线、能在等高线地形图上,识别山顶、山脊、山谷、鞍部,陡崖和盆地等地形部位。

  2、通过动手操作、比较、抽象、概括等过程,形成地理概念,进而理解等高线地形图的特点和表示规律。

  通过课件演示绘制等高线地形图,使学生能够直接理解等高线的概念,感性认识立体与平面地图之间的转换。

  教师在课堂巡视,检查,指导学生从俯视的角度观察模型、绘制等高线,注意在等高线上标出海拔高度。

  学生自己动手在学案上把课下制作的山体模型转换成等高线地形图。【成果展示】:

  请同学们在学案中自己绘制山谷和山脊的等高线地形图,并小组讨论山谷和山脊的等高线具有什么特征?

  过渡 生活中有一种人们喜爱的极限运动——攀岩,攀岩要在山体的什么部位进行呢?(陡崖)我们来看陡崖的地形图是什么样的?

  学生拿出自己做的山地模型,并结合自己绘制的等高线示意图,观察等高线疏密和坡度陡缓的关系。

  让学生自己发现,自己总结,多给学生创造机会,通过学习的成功感受学习的快乐,学生学得愉快,老师教得轻松。

  优点:1、运用视频动画、学生课下制作的模型等直观教具。学生通过动手实践了解等高线地形图的绘制原理,把抽象的空间立体事物转化在平面地图上,化难为易,直观性强。

  2、以问题探究为主线,将知识问题化、生活化。符合新课标学习对“生活中有用的地理”这一学科目标,学科育人。

  3、采用类比学习策略,将复杂问题简单化;采用图解法,鼓励学生在画中学,在思中悟,便于学生的只记和区分。

  不足之处:山脊和山谷的等高线地形图教师还可以拓展,介绍几种方法有助于学生加以区分、判别。

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