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等高线地形图教案doc

归档日期:07-12       文本归类:半距等高线      文章编辑:爱尚语录

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  第二单元 地图 第2课 地形图的判读 课型 新授 教学模式: “五环节”教学模式 教具:多媒体(白板软件、实物投影、电脑、等高线模具) 教学目标: 知识目标:1、理解等高线、等深线、能够识别等高线、展示等高线模型图,说明等高线地形图的制作原理及制作方法 4、对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线分层设色地形图,了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的,它在使用时有哪些优点以及如何使用及如何阅读地形图; 能力目标:1、初步学会在地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓,给学生一个等高线地形图,让学生选择一个登山路线、能在分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。 情感目标:培养学生科学的学习态度、防灾抗灾意识。 教学重点:1、理解等高线、等深线、等高线地形图、等高线分层设色地形图, 教学难点:等高线地形图、等高线分层设色地形图制作原理。 学情分析:通过上节课的学习,如何在地图上辨方向、量距离、各种教具使学生保持了较高的兴趣,有利于这节课的学习。地形图是重点,也是以后学习气温图、降水量图的基础,必须夯实基础。等高线地形图各地形部位较抽象,需要下工夫理解,本节课使用三维动画更直观展示各地形部位的立体画面,如身临其境。 教学方法:直观教学法、创设情境法、三维动画展示、学案导学法 拓展点: 1、学习生活有用的地理,给学生一个等高线地形图,让学生选择一个登山路线;生活中,人们的登山路线会有很多选择,其中最主要的方式是从山谷登山,到了鞍部后,再转向山顶 2、学生根据预习内容,制作学具;教师制作教具。 3、充分使用白板软件及实物投影等多媒体。 4、三维动画是本节课的亮点和最吸引学生的地方,更直观地展示各个地形部位;如身临其境。 教 学 过 程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 感悟导入: 前面我们学习了在地图上定方向,量算距离,那么怎样在一张纸上辨别哪个地方坡度陡、哪个地方坡度缓呢? 预习展示 1、展示等高线模型图,说明等高线制作原理及制作困惑。 2、利用《地理助学》27页自主建构,展示重点及学习中困惑。 过渡 同学们,去过北京的香山公园吗?香山公园位于北京西北郊,距城20公里,占地160公顷,是一座著名的具有皇家园林特色的大型山林公园。深秋时节,10万株黄栌如火如荼,气势磅礴,登上山顶,北京城廓尽收眼底 。下面让我们一起走进香山,登上山香炉峰,去领略它的风采。 合作探究 任务一:1、测主峰---香炉峰有多高?2、认识地形部位, 3、设计香山“定向越野”的登山路线、什么叫海拔?什么叫相对高度? 过渡 我们现在有了香山的高度数据了,定向越野也是个体力活,要想以最小的体力,最快到达目的地,必须要了解香山的起伏状况,比如哪些地方是陡坡,哪些地方是缓坡 展示一个香山导游图 提问:香山导游图可以吗?这张图能看出香山的坡度陡缓、起伏状况吗 等高线地形图——能表示山体起伏状况吗? 探究二:发挥一下你的想象: 等高线地形图如何绘制的呢? 等高线:在陆地上把海拔高度相等的各点连接起来就叫等高线 视频:等高线地形图的形成图 探究三: 等高线密集的地方,坡度就( ),等高线稀疏的地方,坡度就( ) 探究四:把山体不同部位找出来,如山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖 H:\三维辅助教学系统课件演示 任务二:对照观察等高线地形图和大屏幕三维图,分析山体不同部位等高线特点 地形 部位 序 号 等高线特点 山顶 等高线数值由中心向四周( ) 鞍部 ( )之间低地 山脊 等高线由数值( )处,向数值( )处凸出 山谷 等高线由数值( )处,向数值( )处凸出 陡崖 等高线重叠成( ) 缓坡 等高线( ) 陡坡 等高线( ) 香 香山等高线地形图 探究五:设计一条香山的定向越野登山路线! 分组讨论,路线A、B、C、D、E的特点 ①你们组选择哪一条?为什么? (答案不唯一,说出理由即可) ②这条路线经过哪些山体部位? (小组代表发言) 展示生活中登山路线景观图 探究六:等高线分层设色地形图是如何制作的? 等高线分层设色地形图:在不同的等高线之间涂上不同的颜色,在陆地上颜色越深表示海拔越高,在海洋里涂上深浅不同的蓝色,蓝色越深表示海洋越深,绘制成等高线分层设色地形图。(高低起伏,一目了然) 巩固训练:1、“小试牛刀”——抢答等高线图代表的山体部位 评价测试:1、有一座楼房,一位同学说它的楼顶是23米,另一位同学说它的楼顶是62米,老师说你们俩说得都对,为什么? 2、 假设我们今年暑假一起去我国西南地区旅游,按照路线:“A-B-C-山顶”的登山路线攀登那里的一座名山,当我们走到路线B时,突然大雨倾盆,雨水夹杂泥块和碎石从山上急泻而下,泥石流随时会吞没一切。 请问:我们该如何避险?说出理由。 a.沿线路B至D向山上逃离 b.沿线路B至A向山下逃离 c.原地不动,等待救援 d.从B向E方向或F方向逃离 3、展示分层设色地形图:让学生用鼠标拖动高原、平原、山峰、盆地、陡崖、山脊、山谷、鞍部等到图上相应的位置。 教学反思: 等高线地形图这节课,让学生理解如何在一张纸上辨别地形的高低起伏以及坡度的陡缓?抽象、难点多,学生不容易接受。本人在本节课设计上,恰当运用三维动画和等高线模型教具,巧妙地突破了难点,学生有身临其境的感觉,实践证明,此课件适用性强,效果好。 提出问题 启发学生思考 指导学生自主学习,找出重点和困惑。 创设情境过渡 过渡 香炉峰有多高?(557米)怎样测试这个高度呢? 情境设置:香炉峰557米,一位住在香山的老奶奶说:我在香山脚下住了60多年,爬过无数次香山,它可没那么高! 我们就用现代手段测量一下它的高度吧! 老奶奶说:呵呵~,431米!这个高度还差不多! 展示一个香山导游图 展示一个等高线地形图 展示等高线模型图 用实物投影展示等高线立体向平面的过渡过程 白板展示:等高线地形图的形成图 创设情境: 白板展示:三维动画 (利用白板软件工具中魔术笔隐藏其它图而突显其中一个图,效果显著)如:显示山谷、山脊、鞍部、陡崖等) 指导学生利用上图填出左表 教师归纳总结 山脊——小鸡 山谷——大鼓 教师展示并讲解:带有登山路线的地形图 生活中,人们的登山路线会有很多选择,其中最主要的方式是从山谷登山,到了鞍部后,再转向山顶 分析分层设色地形图的颜色表示的地形类型 提问:绿色、黄色、黄褐色、蓝色分别代表什么地形类型? 展示各个地形部位让学生抢答,老师按组计分 展示山峰的景观图 展示盆地的景观图 展示山谷景观图 展示山脊景观图 展示陡崖的景观图 展示鞍部的景观图 提出问题 提出有针对性的问题,启发学生深入探究 积极思考 学生展示等高线学具,学生展示《助学》自主建构重点及学习中困惑。 学生思考:老奶奶说的高度是海拔还是相对高度? 分组讨论:香炉峰及山脚的海拔是多少?两者的相对高度? 学生讨论:香山导游图能看出香山的坡度陡缓、起伏状况吗?等高线地形图能表示山体起伏状况吗? 学生展示自己做的等高线模型图 理解等高线的定义及绘制方法。 了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的 学生上讲台指出三维动画中的香山的各个地形部位 分组讨论、 合作探究 代表同学回答 分组讨论 小组代表发言 学生感悟 分组讨论后,找代表同学回答, 依次比较地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图,找到地形图与普通地图的差别 各组代表同学回答 各组比赛胜负 抢答时,各组同学即兴发挥,谁先站起来答对了,给所在组加分。 分组讨论,找代表同学回答 分组讨论、合作探究 学习有用的地理、培养学生防灾抗灾意识以及当遭遇泥石流时如何避险 学生上讲台拖动鼠标,填出各个地形部位 板书设计: 一、海拔和相对高度 二、等高线、等深线、等高线地形图绘制及原理 等高线分层设色地形图: 三、分层设色地形图 A 2700 3700 1700 126 557 431 山脚 香炉峰 2200 2000 1800 1800 2000 C 3000 5000 1000 B 2200 D D 700 700 100 300 300 500 500 100 E * 第2课 地形图的判读 * 第2课 地形图的判读 H 200 800 600 400 * 第2课 地形图的判读

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